[考点]
文章题目，词句理解赏析，内容理解概括，主旨情感，形象分析，
[答案]
（1）①在讲课中笑谈腿疾；②讲台上的站立和板书的书写；③生动的历史课和有趣的提问；④课后和学生一起放追风筝。（2）内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，表达了作者对刘老师的思念之情；结构上：照应题目，由风筝引出下文，是用春天的景色和风筝勾起作者对刘老师的回忆，突出了刘老师对作者的影响之大，让作者至今记得他。（3）①句中的“少年”指的是刘老师，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般有对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了作者对他的敬佩和赞美之情。②句中的“少年”指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。作者在这里将孩童与年过五十，身有残疾却对生活有淳朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对比，表现出作者因为刘老师而产生积极的改变，表达作者对他的感激之情。（4）①通过记叙刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，并带给我们很大的触动，从而影响“我”大学专业选择历史系，表达了作者对刘老师的感激和喜爱之情；②虽然刘老师有腿疾，行动不便，但依然热爱生活、努力生活，表达了作者对刘老师的赞美和敬佩；③最后因为作者多年未见刘老师，表达了作者对刘老师的无限思念之情。（5）①刘老师在每个学生的心里播下理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想。
[解析]
（1）本题考查情节的梳理和概括。
结合“有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。’教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”句可概括为：在讲课中笑谈腿疾；结合“逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳”句可概括为：讲台上的站立和板书的书写；结合“他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪”“他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得”句可概括为：生动的历史课和有趣的提问；结合“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天”句可概括为：课后和学生一起放追风筝。
（2）本题考查景物描写的作用分析能力。
阅读全文，了解大意，可知：本文表述的对象刘老师，他身残志坚，每年春天都会放飞风筝，表达他对理想的追求。文章的标题是“理想的风筝”，主要事件与风筝有关，所以文首写春天的景物，从结构上看，是为了引出写作的人物与主要内容，并起到开篇点题的作用。从内容上看，此段景物描写表现春天的生机活力与希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺垫，并定下了温暖的感情基调。
（3）本题考查词语含义的理解能力。
第一个句子中的“少年”，很明显指的是刘老师，指的是放风筝时快乐轻松的刘老师如同少年般充满活力，充满着对生活的希望。第二个句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反问句，表达刘老师“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求”对自己产生了深远的影响，激励着青少年一代热爱生活，对生活充满信心。
（4）本题考查作者情感的理解与概括能力。
文章第五段写刘老师对自己残疾原因的介绍，“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”，表现了作者对刘老师的尊敬与爱戴；第七段介绍刘老师历史课上得好，“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”，表达了作者对刘老师的喜爱与感激之情；写刘老师春天里放风筝，“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？”又表达了作者对刘老师的敬佩与赞美之情；通过记叙了刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史课给我们很大触动，从而影响我大学专业选择历史系，表达了“我”对刘老师的感激和喜爱之情；文末“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表达对刘老师的思念之情。
（5）本题考查标题的理解与段落作用的分析能力。
本文的标题是“理想的风筝”，很明显有两层含义，表层指的是刘老师春天放飞的风筝，以风筝表达自己对理想的追求。从刘老师放风筝对学生产生的影响，“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔”可以看出标题还暗指刘老师在学生的心里播下了理想的种子。理解了这些，即可知标题的含义即为本文要表现的主旨。文章④～⑧段描述的是刘老师上课的情景，“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课”“他的课讲得极好”“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”，表现了刘老师上课十分艰辛，但是他却不顾自己的痛苦，将知识传授给学生，用自己的方式影响着学生，看起来与风筝没有关系，实则是为下文具体写他放风筝，放飞理想作铺垫。
答案：
（1）①在讲课中笑谈腿疾；②讲台上的站立和板书的书写；③生动的历史课和有趣的提问；④课后和学生一起放追风筝。
（2）内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，表达了作者对刘老师的思念之情；结构上：照应题目，由风筝引出下文，是用春天的景色和风筝勾起作者对刘老师的回忆，突出了刘老师对作者的影响之大，让作者至今记得他。
（3）①句中的“少年”指的是刘老师，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般有对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了作者对他的敬佩和赞美之情。
②句中的“少年”指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。作者在这里将孩童与年过五十，身有残疾却对生活有淳朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对比，表现出作者因为刘老师而产生积极的改变，表达作者对他的感激之情。
（4）①通过记叙刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，并带给我们很大的触动，从而影响“我”大学专业选择历史系，表达了作者对刘老师的感激和喜爱之情；②虽然刘老师有腿疾，行动不便，但依然热爱生活、努力生活，表达了作者对刘老师的赞美和敬佩；③最后因为作者多年未见刘老师，表达了作者对刘老师的无限思念之情。
（5）①刘老师在每个学生的心里播下理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想。
[点评]
本题考查了"文章题目 词句理解赏析 内容理解概括 主旨情感 形象分析 ",属于"压轴题"，熟悉题型是解题的关键。
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