[考点]
小说，文章题目，内容理解概括，句段分析，写作手法，
[答案]
（1）①婉霏成绩优异，却不喜欢上课发言；②写作文时，婉霏帮助小芸，并提醒她加快速度；③回家迟了，婉霏替小芸解释，安抚小芸的妈妈，安慰小芸；④放学后，小芸没完成习作，婉霏为保护小芸不受责备而故意撒谎。（2）①学习认真；乐于助人。②婉霏；婉霏温润善良的心感染了“我”。（3）结构上：起承上启下的作用。内容上：承接上文婉霏的善意的行为，引出下文“我”的感慨和议论。（4）①运用比喻，把婉霏比作“暖梅”，表现她的外冷心暖，生动形象；②吸引读者，激发读者的阅读兴趣；③写出婉霏对“我”的触动，突出主题：即使我们身处寒冷逼仄的环境，也要保持温暖柔软的心。（5）示例：①运用了对比的修辞手法。把婉霏的行为与大人的表现形成对比，表现“我”的感动和对大人内心寒凉的批判，突出婉霏高贵的精神品质。②运用了欲扬先抑的手法。先写出婉霏的安静、冷淡，此为抑；然后通过具体事例表现婉霏的乐于助人、温暖体贴，此为扬。③运用了夹叙夹议的写法。比如在第⑤段叙述后，立刻对此进行议论，表达“我”对婉霏善良行为的赞扬。
[解析]
（1）本题考查对文本内容的概括能力。由“在课堂上的表现印证了我的判断：她成绩优，可不喜发言”可知，却不喜欢上课发言，只是学习和做事的速度不及她，婉霏总是不失时机地照顾和帮助她，作文写到一半，小芸会向婉霏请教，却总是很乐意停下笔来，然后把字写给她看，还不忘提醒她：你得加快速度哦”可知，婉霏帮助小芸；由“小芸回家迟了，而在一旁的婉霏总是替小芸解释，同时安慰失落的小芸”可知，婉霏替小芸解释，安慰小芸。婉霏明显在保护小芸不受责备，放学后，婉霏为保护小芸不受责备而故意撒谎。
（2）①本题考查对人物形象的分析。从句中的“专心致志地写作”来看；从“很乐意停下笔来，婉霏在小芸有问题时，表现她乐于助人的品质。
②本题考查对句子的赏析。由“稍稍一想。婉霏明显在保护小芸不受责备，而自己却面临着要接受来自自己妈妈‘写得如此慢’的批评教育，一个十岁的孩子，“我”颗苍老的心被婉霏的善意暖暖地濡湿的，“天使”指婉霏。
（3）本题考查句子作用的分析。“蓦地，我立即明白了她的用意：她是为了不让小芸的妈妈责怪小芸才撒了一个谎，同时也兼顾芸儿妈妈的情绪。我没想到，心灵竟能温润善良至如此地步”引发的，该句承接上文婉霏的善意的行为，只是记得。名利场来名利场去，却没有向内求得心宁，换得金满箱，却不知，蛛丝满雕梁”来看，也是由“蓦地，所以该句在结构上承上启下，又引出下文“我”的感慨和议论。
（4）本题考查标题的作用。“心有暖梅开”一文，运用了比喻的手法；而且标题运用比喻的手法；同时，它告诉“我”即使人身处寒冷逼仄的环境，这也正是文章的主题，以“心有暖梅开”为题。
（5）本题考查对写作手法的分析。解答时，结合文本内容来分析、冷淡、温暖体贴；文中“我”因婉霏的温润善良而感动，明显运用对比的手法把婉霏的行为与大人的表现进行对比，立刻对此进行议论，所以文本运用了夹叙夹议的写法，结合题目要求至少分析两种来作答即可。
答案：
（1）①婉霏成绩优异，却不喜欢上课发言，婉霏帮助小芸；③回家迟了，安抚小芸的妈妈；④放学后，婉霏为保护小芸不受责备而故意撒谎。
（2）①学习认真；乐于助人。
②婉霏；婉霏温润善良的心感染了“我”。
（3）结构上：起承上启下的作用。内容上：承接上文婉霏的善意的行为。
（4）①运用比喻，把婉霏比作“暖梅”，生动形象，激发读者的阅读兴趣，突出主题：即使我们身处寒冷逼仄的环境。
（5）示例：①运用了对比的修辞手法。把婉霏的行为与大人的表现形成对比，突出婉霏高贵的精神品质。先写出婉霏的安静，此为抑、温暖体贴。③运用了夹叙夹议的写法，立刻对此进行议论。
[点评]
本题考查了"小说 文章题目 内容理解概括 句段分析 写作手法 ",属于"压轴题"，熟悉题型是解题的关键。
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