[答案]
（1）王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。（2）第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦高兴的心情；第二次“濡湿“体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。（3）运用比喻修辞，生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。（或：生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。）（4）通过林老师在“我”的作文上写了上肯定勉励的话和莎莉文老师坚持不懈地教“我”拼写词语，即使我发脾气，摔东西也没有放弃，可以看出两位老师都是关爱学生，认真教学的老师；通过林老师以王老师的口吻来给“我”的作文写评语这巧妙的方法让“我”重拾信心和莎莉文老师带“我”去井房散步，在大自然中感受水的含义，从而恍然大悟，求知的欲望油然而生，可以看出两位老师都是有高超的教育艺术的老师。（5）我小学六年级时成绩很不稳定，情绪低落时我的语文老师对“我”说：“没事的，每个人大概都会经历一些情绪崩溃或者极端的时刻，会好的，会熬过来的”。是的，每个人的人生都不会一帆风顺，只要我们坚持下去，就一定能等到成功的一天。
[解析]
（1）本题考查文章内容概括。根据“当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写”可知，对于“我”那次交上去的作文，王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；根据“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了’”“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心……”可知，林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定、勉励的话。
（2）本题考查人物情感的理解。第一次“濡湿”，根据“那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了”可知，是在“我”看到作文本的上留言时，表现“我”因被老师肯定而高兴的心情；第二次“濡湿”，根据“二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来”可知，是在“我”看到学生们的临别留言后，表现“我”为离开孩子们而感到内疚；第三次“濡湿”，根据“在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了”可知，是在遇到林老师了解真相后，表现“我”在知道真相后的震撼与感激。
（3）本题考查赏析句子的能力。“这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵”中把“温暖心窝的话”比作“永不凋零的花朵”，可知运用的是比喻的修辞手法，结合“舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您”可知，生动形象地表现“这几句”话语的美好和给“我”的温暖；“不凋零”表明这些话语对“我”的影响之大，带给“我”的温暖让我难忘。
（4）本题考查形象分析。根据本文第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”可知，林老师怕“我”对王老师有抱怨，怕“我”因此对任何人失去信心，就模仿王老师的语气在“我”的作文后面留下了肯定“我”、鼓励“我”的话；根据本文第⑤段“王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系”可知，那句话对“我”影响很大，“我”很感激林老师；可见林老师关爱学生富有教育智慧。根据《再塑生命的人》第⑧段“这天上午，我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个词发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我却把两者混为一谈，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃‘doll’这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了”，第⑨段“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”可知，莎莉文老师坚持不懈地教我拼写词语，即使我发脾气，摔东西也没有放弃。在“我”不能区分“水”和“杯”时，带“我”亲身感受“水”，让“我”一下子明白了“水”这个字的含义。综上可以看出林老师和莎莉文老师都是关爱学生，用自己的教学机智来激发学生继续学习，鼓舞他们的学习动力，让学生更好的学习。
（5）本题考查开放性试题。只要谈谈自己印象深刻的老师，结合她所做的事情对自己的影响或者他的特点谈谈即可。
答案：
（1）王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
（2）第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦高兴的心情；第二次“濡湿“体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。
（3）运用比喻修辞，生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。（或：生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。）
（4）通过林老师在“我”的作文上写了上肯定勉励的话和莎莉文老师坚持不懈地教“我”拼写词语，即使我发脾气，摔东西也没有放弃，可以看出两位老师都是关爱学生，认真教学的老师；通过林老师以王老师的口吻来给“我”的作文写评语这巧妙的方法让“我”重拾信心和莎莉文老师带“我”去井房散步，在大自然中感受水的含义，从而恍然大悟，求知的欲望油然而生，可以看出两位老师都是有高超的教育艺术的老师。
（5）我小学六年级时成绩很不稳定，情绪低落时我的语文老师对“我”说：“没事的，每个人大概都会经历一些情绪崩溃或者极端的时刻，会好的，会熬过来的”。是的，每个人的人生都不会一帆风顺，只要我们坚持下去，就一定能等到成功的一天。
[点评]
本题考查了"词句理解赏析 内容理解概括 形象分析 ",属于"难典题"，熟悉题型是解题的关键。
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