[考点]
词句理解赏析，内容理解概括，形象分析，写作手法，
[答案]
（1）突出“我”对《少年闰土》这一文章的深刻印象，点明文章“读书”的主题；用闰土父子看守瓜田是为防止獾猪、刺猬、猹等小野兽偷瓜，引出下文对“獾猪偷瓜”这一情节的描写。（2）①这个句子是环境描写，通过描写夜晚瓜田黑暗、寂静的环境，为“我”听《聊斋＞故事营造恐怖氛围，使“我”的恐惧心理更加合理化。②不能。“哈哈大笑”是爽朗的笑，符合二叔的身份，突显了其性格。也表明了二叔和“我”之间融洽密切的关系，“微微一笑”则没有这样的表达效果。（3）示例：①热爱读书。二叔看守瓜田时，常常把家里的书带来翻看；②为人善良，性格和善，看守瓜田时，“我”捉住了獾猪，二叔不舍宰杀獾猪，用水将它泼醒后放走；③博学多识，幽默风趣，“我”给他讲从老师那里听来的故事，二叔似乎都知道，他还会模仿《莲香》里私塾先生桑生的话取笑“我”。（4）示例：应突出潺潺的小河、碧绿的瓜田、简陋的瓜棚、慈祥的二叔、可爱的“我”和成群的萤火虫、成册的书本等。（5）示例一：我认为应该将本文归于“少年成长”栏目。本文叙述了“我”跟随二叔看管瓜田，学着二叔看书，讲故事，从而爱上读书。变得勤奋好学的故事，在这个过程中“我”收获了心灵上的成长。符合“少年成长”栏目的主题。示例二：我认为应该将本文归于“教育引导”栏目。“我“跟随二叔看管瓜田。二叔引导“我”爱上读书，二叔教育“我”要向古人学习。发愤读书，学有所成，符合“教育引导”栏目的主题。
[解析]
（1）本题考查引用的作用的分析。
文章第④段引入《少年闰土》中的内容有以下好处：
增添了文章的文化内涵和文学色彩。通过引入大家熟悉的经典文学作品中的内容。引发共鸣，引入其中的内容容易引起读者的共鸣。形成对比和映衬，既丰富了文章的内容。强化主题，进一步凸显了看瓜这一活动在不同情境下的共性，强化了文章对童年瓜田生活的回忆与怀念这一主题。
（2）本题考查赏析句子。
①这句话从环境描写的角度入手，“夜深沉，“虫儿叫。通过这样的环境描写、神秘的氛围、害怕情绪做了铺垫。
②“哈哈大笑”不能改成“微微一笑”。“哈哈大笑”形容二叔笑得非常爽朗，表现出他对“我”尝试“囊萤夜读”这一幼稚行为感到十分有趣和可笑、豪放的性格特点，无法充分体现出二叔当时那种开怀大笑的状态和强烈的情绪反应。
（3）本题考查人物形象的分析。
二叔身上具有以下优秀品质：
善良慈悲：当熏晕了一只獾猪时，尽管獾猪油珍贵，选择将其放生。热爱阅读：他文化程度不高却极爱看书，享受阅读的时光。善于教导：当“我”讲“囊萤夜读”的故事时，发愤读书，展现出他善于引导和教育的一面，在生产队里口碑颇佳。
（4）本题考查开放性阅读。
如果小西要画“瓜田读书”图，以下要素应突出：
一望无际的瓜田：展现出各种瓜的形态和颜色，体现瓜田的繁茂和丰富。人物形象：瘸二叔：可以着重描绘他残疾的身体特征、拿着旧书认真阅读的神态。周边环境：描绘夜晚的月光、吹拂的微风。画出周边的草丛、河流等自然景观，比如《聊斋志异》中的一些妖狐形象的幻影。工具物品：画上书、小人书等阅读材料、红蓼。
通过突出这些要素，能够生动地展现出在瓜田边独特的读书。
（5）本题考查拓展性阅读。
我认为应将本文归于“少年成长”栏目。
文章主要讲述了“我”小时候暑假在瓜田看瓜时的经历，包括读书。这些经历对“我”来说。
文中“我”在瓜田受到瘸二叔的影响，读课本，听二叔讲《聊斋志异》等故事，这些都丰富了“我”的知识和见识，是“我”在少年时期独特的成长体验。
文中重点在于展现“我”在瓜田这个特定环境中的经历对自身成长的影响，而非侧重于强调教育引导的作用。
所以，从“我”在瓜田的经历对个人成长的意义来看。
答案：
（1）突出“我”对《少年闰土》这一文章的深刻印象，点明文章“读书”的主题
是为防止獾猪、刺猬，引出下文对“獾猪偷瓜”这一情节的描写。
（2）①这个句子是环境描写，通过描写夜晚瓜田黑暗，为“我”听《聊斋＞故事营造恐怖氛围。
②不能。“哈哈大笑”是爽朗的笑，突显了其性格，“微微一笑”则没有这样的表达效果。
（3）示例：①热爱读书。二叔看守瓜田时；②为人善良，看守瓜田时，二叔不舍宰杀獾猪；③博学多识，“我”给他讲从老师那里听来的故事，他还会模仿《莲香》里私塾先生桑生的话取笑“我”。
（4）示例：应突出潺潺的小河、碧绿的瓜田、慈祥的二叔、成册的书本等。
（5）示例一：我认为应该将本文归于“少年成长”栏目。本文叙述了“我”跟随二叔看管瓜田，讲故事。变得勤奋好学的故事。符合“少年成长”栏目的主题。
示例二：我认为应该将本文归于“教育引导”栏目。“我“跟随二叔看管瓜田，二叔教育“我”要向古人学习，学有所成。
[点评]
本题考查了"词句理解赏析 内容理解概括 形象分析 写作手法 ",属于"综合题"，熟悉题型是解题的关键。
纠错
收藏
下载
相似
组卷
解析
